一位大学老师的“心教育”探索：赋能老师更好地去支持孩子生命成长

9月24日，在四川成都大邑的稻乡渔歌，东方心学苑的三生有心生态村，正式开工建设了。欧阳彦琨作为三生有心村的发起人之一，参加了开工仪式。

对她来说，这个生态村将是她未来发展自我生命和生涯，探索和实践以人为本的“东方心教育”的重要基地。她希望能用自己的心力和愿力，支持到更多学校教师的自我成长，从而可以自助助人、己达达人地去看见孩子，懂得孩子，更好地支持孩子的生命成长。

作为一位大学老师，这些年欧阳在教练和教育领域有了一些探索与沉淀，她从探索自己，更多了解自己开始，聆听自己内在的心声，逐步走上依心而行的生涯发展道路，同时也越来越多地连接到志同道合的人，彼此支持和共同成长，一起做有意义的事。

亲子生命教育戈壁行▲

一个不了解自己的人，也无法触动他人的心

在欧阳工作的大学里，她曾做过大学生招生录取和就业指导工作。在从事这个工作中，她发现很多学生从完成高考进入大学后，突然就失去了目标，找不到人生未来的方向，感到很迷茫。

如何给大学生做好生涯规划指导？欧阳开始研发和讲授大学生生涯教育的课程，并进行生涯指导咨询。在这个过程中，她开始更多接触到教练技术、东方心教练体系和生命教育。

她发现，一个教师要支持学生的生命成长，首先要从了解自己，成长自己开始，才能己达达人地支持到他人的成长。

“当自己活得越来越清楚，越来越不受苦，越来越知道自己要什么。然后你才能支持到别人的生命成长，帮助他们活得越来越清楚，走向离苦得乐，活出自我的可能性。” 

欧阳说，一个不了解自己的人，也无法触动他人的心。

跟随Eva老师一路学习成长▲

因此，为了能在这一领域有更深入学习和探索，从2016年开始，她正式开启了东方心学苑心教练系统课程的学习，从教练、导师到督导，一路跟随学苑创始人Eva进入生命探索和发展之旅。

通过多年对自我生命探索和发展，她的生命在这个过程中得到了很大成长，不仅可以活得更加轻松自在和离苦得乐，也越来越能够支持其他生命自我清晰和自我发展。

“我发现自己真正特别有热情想做的，是学习探究怎么了解人、了解生命、懂得生命，从了解自己、成长自己开始，去支持更多生命成长和发展。我发现之前做的偏事务性行政管理工作不是我真正热爱的，后来做了工作调整，不再做行政管理工作，把自己真正想从事的生命教育和教师这一职业结合起来，开启了‘东方心教育’的探索。”

赋能更多老师支持到孩子生命力的发展

都说父母是孩子人生中的第一位老师，但其实在每个孩子的成长过程中，能遇到一些好老师对孩子人生来说也非常重要。

最近看了俞敏洪（新东方创始人）和李玫瑾（中国人民公安大学教授，博士生导师）之间的对谈。在对谈中，李玫瑾谈到她遇到的一个真实案例，让我印象非常深刻。

一位学生成年之后把自己的老师给杀了，为什么会有这样极端的事情发生？原因就在于这位老师觉得自己很牛，谁都看不起。但这位学生很努力想得到老师的认可，他努力学习考到了第一名，但这位老师仍然对他特别凶。

当这位学生后来进入高中，直到考上了大学，他只要晚上一睡觉，就会出现老师凶他的画面。因为这个心结一直没有打开，或多或少对这位学生的心理有了一些影响，他大学没有读完，患上了抑郁症，他也找过心理医生，但是不能解决问题。最后他想到要去找这个老师谈一谈，看看是否能做一个和解。没想到，10年过去了，这位老师压根不记得有这样一位学生。

当我和欧阳谈起这个案例，她说：“教师的角色，对孩子生命成长影响很大，因此教师的自我成长和提升，真的非常重要！这也是她在‘东方心教育’探索中从之前更多面向支持学生生命成长，到现在更多聚焦赋能教师生命成长，去推广传播‘教练型教师’的原因和初衷所在。”

自从她的孩子进入学校后，她作为一名家长，同时也是一名教师，也一直在观察中国教育环境，观察家长老师和学生互动状态。她发现不少家长和老师在跟孩子互动时，由于不够懂人、不够懂生命，有一些教育方式，并没有很好地支持孩子生命力的发展和发挥，反而打压了孩子生命力的发展，影响了孩子自主自发的学习动力。

在教育中，真正需要首先成长的，不是孩子，而是老师和家长。他们的自我学习和生命的发展，对于教育是一件尤为重要的事。

欧阳所在学校“教练型教师”培训现场▲

“如果能支持一位老师的生命成长，他就能去支持一个班，支持一届又一届学生的生命成长。老师不仅可以影响学生，还可以影响学生的家长，是非常重要的生命影响者。”

为此，欧阳和东方心学苑的教练们一起努力，不仅在自己任职的大学做“教练型教师”的培育，也在其他中小学、大学等学校，推行有效支持生命发展的东方心教育理念和方法。

欧阳分享了在成都一所9年制义务中小学开展家校共育项目取得的成果。这所学校的校长，是一位很有教育情怀和前瞻性的领导，她大胆引入东方心教育的理念和方法，来促进学校的家校共育建设。

东方心教练团队在这所学校给行政领导、教师代表和家长代表，分别开展了为期半年的“教练型教师”、“教练型家长”的培育。用教练以人为本的育人理念，以及有效对话的育人方法，支持教师和家长从自觉、到觉他的共同学习成长。

这位校长在没有接触心教育、心教练学习之前，她在面对工作挑战中也常常会感受到困惑和无力。经过学习后，校长开始更多回到自己、觉察自己，进一步清晰自己发展的目标方向，化解心智模式的干扰制约，不断成长自己，感觉自己活得越来越清晰轻松，工作也越来越从容自如。

她从自我学习成长领悟出发，去思考什么才是真正的领导力？她发现从了解和支持自己开始，然后去理解和支持别人，这才是一个人，尤其是教育工作者，需要具备的，真正领导力。

随后，校长带领老师们在工作中实践应用教练的理念和方法，去聆听孩子、聆听家长，开展更加有效的沟通交流，帮助老师、学生和家长解决困惑和问题。领导、老师、家长之间有了共同的育人理念和良好的沟通互动机制，进一步提升了家校共育的育人氛围。这所学校也成了全区中小学参观学习的典范。

欧阳说，当这些成果一点点呈现的时候，她很开心看到，教师的成长不仅仅可以更好地支持学生的成长，而且可以作为学生和家长之间的桥梁纽带，在孩子生命教育成长中发挥越来越重要的作用。

在旁人眼里，欧阳是一位执着的教练型教育践行者，她在这个领域是很拼的，她会亲自去体悟每次生命教育的践行。就比如今年8月她去参加了生命教育体验，在4天3夜88公里的亲子戈壁行中，她克服了一些临时突发的困难，坚持走完了全程，并耐心陪伴支持小组内孩子们的行走。

三生有心村开工仪式▲

未来，作为三生有心生态村，生命教育践行的核心成员之一，在这个生命教育、生命发展的体系里，欧阳觉得无论从外在到内在，都是很丰盈的。

在她看来，三生有心生态村，是一个面向大众的生命教育道场。在这里不仅有美好的生态环境，更是有着一群有着共同心力、愿力的人，用自己终身的生命成长，持续发展的生命状态，来守护和护持的生命教育道场。在这里，大家不论是种菜、扫地、做饭，或者是学习、听课、咨询，都是一种生命的修炼。

这是一个人实现生命、生涯和生活三生整合发展、终身学习成长的校园和生命道场，也是人和自然和谐共处共生、天人合一的美好家园。这也是欧阳积极参与三生村共建，并愿意守护这个内心圣地的心愿所在。

如果想对三生有心村或者是东方心学苑的心教育有更多了解，欢迎留言咨询。